從「全球沸騰」到校園變革：廉使國小「淨零綠校園」的全校式永續行動

林俊傑、羅雯萍

摘要

氣候變遷已非未來式，而是全球共同面臨的嚴峻挑戰。面對此危機，臺灣政府積極響應「2050淨零轉型」國家目標，並由教育部推動「淨零綠校園」行動方案。本文旨在探討雲林縣廉使國小如何透過「全校式環境教育」經營模式，將永續發展理念融入學校治理、環境管理、課程教學及社區合作四大面向，具體實踐淨零綠校園的願景。透過這份系統性的努力，我們不僅榮獲國家永續發展獎的肯定，更將此經驗轉化為持續推動永續發展教育的動能。文章將詳細介紹學校如何透過低、中、高年級的「保護行動」、「珍食行動」與「永續行動Go!」三大主題課程，培養學生成為具備愛、智慧與行動力的綠色公民。廉使國小的案例證明，透過系統性的校園變革，學校能成為推動社會永續發展的關鍵力量。

一、前言：氣候變遷與氣候行動：從國家政策到校園實踐

面對全球氣候變遷的嚴峻挑戰，教育體系應如何回應？這場已步入「全球沸騰」的危機，促使各國紛紛提出具體行動。從聯合國發布的《翻轉世界：2030年永續發展議程》（Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development）與17項永續發展目標（SDGs），到聯合國教科文組織（UNESCO）倡議將永續發展教育（Education for Sustainable Development, ESD）納入核心課程，全球已形成一股以教育為本的永續浪潮（聯合國, 2015; UNESCO, 2021）。

臺灣身為世界公民的一份子，亦積極響應此一趨勢。除了參照SDGs研訂「臺灣永續發展目標」外（國家發展委員會, 2019），政府更宣示「2050淨零轉型」為國家目標。教育部響應此項國家政策，基於108課綱將「環境教育」納入重要學習議題的基礎上（國家教育研究院, 2019），提出「新世代環境教育發展（NEED）政策」中長程計畫。這項計畫的核心理念，在於將氣候變遷教育（CCE）、永續發展教育（ESD）與永續發展目標（SDGs）三者合一，藉此培育學生具備永續核心素養。為更有效落實此一政策，教育部進一步推動「淨零綠校園」（Green School for Net Zero）行動方案，強調「全校式治理、學校自主行動、科技資源融合」，期許學校能將淨零排放、能源轉型與資源循環等議題融入校園治理與課程教學中（教育部綠色學校夥伴網路, 2023）。

在雲林的廉使國小，我們透過「全校式環境教育」的實踐，為國家政策的落實提供了具體成果。2023年，我們榮獲『國家永續發展獎』，這份榮耀不僅證明了我們在永續發展教育上的努力，更體現了學校作為社會變革推手的關鍵角色。這一切的成就，皆源於我們將國家政策與在地行動緊密結合，並貫徹於校園的每一個角落。

二、全校式環境教育的實施：廉使國小的永續治理藍圖

全校式實施模式（The whole-school approach）是一種將永續發展理念融入校園各層面的系統性方法。它不僅限於課程，更擴及學校領導與治理、校園環境與資源管理、課程發展與教學，以及與社區的共學與合作。透過這四大面向的行動，廉使國小致力於將自身打造成為一個永續的學習環境，並鼓勵師生將永續發展的理念落實於學校、社區及家庭的日常生活中。

領導與治理：以永續發展教育為核心

學校的願景是所有行動的起點。廉使國小首先透過與專家學者、輔導團的深度對話，分析學校的發展脈絡，並將永續發展教育（ESD）的核心理念融入學校治理。這項努力最終形塑出我們的核心願景——「愛、智慧、探索、永續」，引導學校在每一個決策中都考量到永續生活的培養，並鼓勵學生肩負起世界公民的責任。

校園環境與資源管理：建構氣候友善的永續校園

我們將永續願景具體化為校園藍圖，以「點亮氣候行動，循環永續未來」為目標。透過盤點校園環境問題與進行簡易碳盤查，我們提出了多項改善策略並成功申請補助，逐步將學校打造成智慧化且氣候友善的場域。這其中包括：

食物森林：結合「愛樹教育」與「自然碳匯」的理念，讓學生親手參與校園綠化的場域。
Light Kitchen：透過「綠色飲食」與「健康促進」活動，為學生提供珍惜食物與「淨零綠生活」的實作體驗。。
循環教室：整合「能源教育」與「資源循環」，鼓勵學生認識潔淨能源，能將廢棄物轉化為新資源。

課程發展與教學：培養探究與實踐的永續素養

在課程層面，我們不僅專注於部定課程中「聽、說、讀、寫、算」的基本學力，更依據「淨零綠校園」的目標與策略，結合校園環境營造，透過校訂課程培養學生的探究與實踐能力。我們的課程地圖與學生圖像緊扣「愛、智慧、探索、永續」四大核心，引導學生從發現問題、蒐集資料、分析歸納到最終解決問題，將永續理念內化為系統性思考與獨立思辨的核心素養，並能推廣至家庭與社區。

社區共學與在地行動：將永續推廣至社會各個角落

我們深信永續發展教育不應只在校園內發生。透過「大手牽小手」的模式，我們積極與外部夥伴合作，將永續行動擴大至整個社區：

與廉使社區、大學院校（雲科大、虎科大、嘉義大學）合作，共同經營食物森林。
與地方政府（雲林縣氣候變遷辦公室、環保局）及教育部合作，推動循環教室。
與在地產業（建國眷村、玻璃屋醬油、明迦企業、林記蔬果汁）合作，發展綠色飲食教育。

此外，我們也透過《推廣力》的培養，讓永續影響力持續擴散。藉由倡議，讓學生從「小小解說員」開始，積極向外界分享所學，再由校長親身擔任教育部環教大使，將我們的經驗分享至日本等國際場合，影響更多人一起行動，共同為永續發展做出貢獻。

三、廉使國小課程與教學的實踐：從核心素養到綠色行動力

全校式永續治理的願景，最終必須透過課程與教學的實際推動，才能在學生心中紮根。在廉使國小，我們根據學生的年齡與認知發展，為低、中、高年級規劃了由淺入深的永續發展學習路徑，透過「保護行動」、「珍食行動」與「永續行動Go!」三大主題，培養學生成為具備愛與行動力的綠色公民。

「保護行動」：低年級的生命教育

低年級課程以「保護行動」為核心，結合生物多樣性 議題，引導孩子們從身邊出發，透過校園環境的觀察與探索，認識生命的多元與生態價值。孩子們化身為「小小自然觀察家」，用好奇的雙眼紀錄校園裡的動植物，從翩翩起舞的樺斑蝶、氣根垂掛的榕樹，到棲息於樟樹上的黑冠麻鷺與松鼠，以及隨著四季變化的台灣欒樹與紅姬緣椿象。

在「植物標本製作」與「我的樹朋友介紹」等探究任務中，孩子們逐步理解人類與其他生物之間密不可分的關係，從而培養尊重自然、關愛生命的態度，並體會到保護生物多樣性對緩解氣候變遷的重要性。在觀察、創作與分享的過程中，環境保護不再是口號，而是內化於日常生活的真實行動。

「珍食行動」：中年級的惜食思辨

中年級課程則以「珍食行動」為主軸，結合食農教育議題，透過「覺察、反思、行動與分享」四個學習歷程，培養學生的惜食態度與環境意識。學生們首先透過影片與資料閱讀，理解氣候變遷的現況與成因，並覺察減少碳排放的急迫性。

接著，他們親身參與校園菜園的種植與收穫，體驗「從產地到餐桌」的完整歷程，從而理解「吃在地、食當季」如何有效降低食物里程與碳排放。同時，學生也檢視並紀錄營養午餐與家庭生活中的剩食情況，透過數據分析與反思，歸納出問題並提出具體改善方案。最終，學生將這些理念轉化為成果分享與倡議，從日常餐桌出發，推動「低碳飲食、減少剩食」的生活實踐，展現出參與全球減碳努力的決心。

「永續行動Go!」：高年級的科技與倡議實踐

高年級課程以「永續行動」為核心，結合氣候變遷 議題，引導學生進行更深層次的探究與實踐。課程始於一場「全校師生氣候變遷看法普查」，讓學生從真實數據中覺察校園氣候意識的現狀。

隨後，他們分組進行校園碳盤查探究，親自計算電力、水力及碳排放量，並透過能源管理系統，了解校園能源使用情況，思考減碳策略。學生們也學習應用科技，如自動澆灌系統、水資源再利用、落葉與生廚餘堆肥，以及魚菜共生，將理論知識與科技應用結合。最終，學生將這些探究成果轉化為具體的倡議與實踐，從校園到生活中展現綠色行動力，逐步培養成為具備永續發展素養的行動公民。

四、結語：邁向永續未來學校—「淨零綠校園」的實踐

榮獲『國家永續發展獎』對廉使國小而言，不僅是一份榮耀，更是對我們持續投入全校式永續發展教育的最佳肯定。這份榮譽並非終點，而是我們邁向永續未來的全新起點。透過「全校式治理、學校自主行動、科技資源融合」的策略，我們將淨零綠校園 的願景，從藍圖化為實際行動。

我們深信，永續發展教育的真諦，在於讓孩子們將永續理念內化為生活的一部分。從低年級的「保護行動」培養對生命的關愛；中年級的「珍食行動」養成惜物與思辨的能力；到高年級的「永續行動Go!」鼓勵他們運用科技與知識，成為具備行動力的公民。這些課程與實踐，正是我們回應全球氣候變遷挑戰，以及國家「2050淨零轉型」目標的具體路徑。

展望未來，廉使國小將持續扮演永續發展教育的推手，與社區、家庭緊密合作，讓永續的種子在每一個角落生根發芽。我們期待，每一個從廉使國小畢業的孩子，都能成為具備韌性與智慧的綠色公民，共同參與這場跨世代的轉型工程，攜手共創一個更永續、更美好的未來。

參考文獻

教育部. (2022). 新世代環境教育發展（NEED）政策四年中長程計畫（111-114年）.
教育部綠色學校夥伴網路. (2023). 淨零綠校園行動方案. 取自 https://www.greenschool.moe.edu.tw/gs2/
國家教育研究院. (2019). 十二年國民基本教育課程綱要總綱. 取自 https://www.naer.edu.tw/PageSyllabus?fid=52
國家發展委員會. (2019). 臺灣永續發展目標. 取自 https://ncsd.ndc.gov.tw/Fore/SDGList
聯合國. (2015). 翻轉世界：2030年永續發展議程. 取自 https://sdgs.un.org/2030agenda
聯合國教科文組織. (2021). 永續發展教育. 取自 https://www.unesco.org/en/sustainable-development/education