--- 摘要 艾瑞克·艾瑞克森(Erik H. Erikson)和瓊恩·艾瑞克森(Joan M. Erikson)的《生命週期完成式》,是艾瑞克森晚年對其「人類發展八階段論」的最終回顧與深化。這本書,不只是一部心理學著作,更是兩位學者,在高齡九十歲之後,親身面對生命最終階段所做的誠實反省。艾瑞克森論證:每一個人生階段,都有其核心的心理社會挑戰——從嬰兒期的「信任vs不信任」,到老年期的「自我整合vs絕望」——每一個挑戰,既是危機,也是成長的機會。瓊恩則在延伸版中,新增了「第九階段」…
Read more »--- 摘要 亨利·吉魯(Henry Giroux)的《教師是知識份子》,是批判教育學最重要的理論著作之一。吉魯挑戰了一個深入教育體制的危險假設: 教師,只是知識和技能的傳遞者。 他論證,教師,應當是「轉化型知識份子(Transformative Intellectuals)」——不只傳遞課程內容,更批判性地反思教育在社會權力結構中扮演的角色,並且有意識地讓課堂成為「民主和解放的實踐場域」。這本書,對退休後的我,有最直接的反省力量:三十年的校長生涯,我在多大程度上,是一個「技術型…
Read more »--- 摘要 申克·艾倫斯(Sönke Ahrens)的《卡片盒筆記》,介紹了德國社會學家魯曼(Niklas Luhmann)發展出的「卡片盒筆記法(Zettelkasten)」——這套方法讓魯曼在四十年的學術生涯裡,完成了58本書和數百篇論文,成為20世紀最多產的社會學家之一。艾倫斯的核心主張是: 寫作,不是思考完之後的記錄,而是思考本身的工具;筆記,不是存檔,而是思想與思想之間連結的網絡。 卡片盒系統的革命性,在於它把「筆記」從「個別知識點的倉庫」,轉化為「能夠自我生長、產生…
Read more »--- 摘要 布萊恩·葛林(Brian Greene)的《眺望時間的盡頭》,是一部從宇宙大霹靂到最終熵寂,橫跨物理學、生物學、意識科學、藝術和宗教的壯闊思想旅行。葛林論證:宇宙,從大霹靂的低熵起點,不可逆地走向最終的高熵平衡——萬物終將消散,包括太陽、地球、生命和一切人類創造的文明。在這個「宇宙尺度的必然消亡」的背景下,葛林追問:意義,從哪裡來?他的答案是: 意義,不依賴永恆,而來自此刻的清醒參與。 這本書,對 i-29 Lab 的意義,是最深刻的「後設框架」——在最大的時間尺度…
Read more »--- 摘要 唐內拉·梅多斯(Donella H. Meadows)的《系統思考》,是一本改變你看世界方式的書。梅多斯論證,我們習慣以「線性因果」理解世界——A 導致 B,B 導致 C——但真實世界裡大多數重要的問題,都是由「系統」產生的:多個元素透過回饋迴路相互影響,產生出沒有任何單一原因可以解釋的複雜行為。農業、教育、生態、政策,全都是系統。學會以系統思考,不是讓複雜變簡單,而是讓你能夠在複雜中找到真正有槓桿效果的介入點。對 i-29 Lab,這本書是整個知識體系最重要的「思維…
Read more »--- 摘要 湯瑪斯·佛斯特(Thomas C. Foster)的《教你看懂電影的20堂課》,是一本把「文學閱讀」的分析工具,系統性地移植到「電影閱讀」的指南。佛斯特的核心主張是:好的電影,有一套可以學習的「閱讀語法」——從光線、色彩、構圖,到角色原型、敘事結構、象徵系統——只要學會這套語法,任何人都能從「看電影」升級到「讀電影」。這本書對 i-29 Lab 的意義,在於它打開了 Kreatin' Studio 的「影像語言」維度:三本著作計畫,不只需要「寫作」,也需要「影…
Read more »--- 摘要 村上春樹(Haruki Murakami)的《身為職業小說家》( 職業としての小説家 ),是這位日本最具國際影響力的小說家,以「個人散文」的形式,坦率地分享「成為職業小說家的歷程、小說寫作的哲學和作為職業的小說寫作的日常現實」的重要著作。村上論證:「成為職業小說家,不是「天才的特權」,而是「長期的、持續的、有紀律的寫作實踐,每天寫作、長跑、維持身體健康和獨立的自我標準」的積累。在 AI 寫作正在改變創作生態的當下,村上的「獨特性」和「長期的、有紀律的寫作實踐」,是對「…
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「知識為種子,行動為土壤,創作為光。」
歡迎來到 i-29 Lab。 這是一套由教育工作者所建立的 Public Knowledge Base(公開知識庫), 紀錄我如何在校園治理、田間實踐與數位創作之間, 將永續發展教育(ESD)與 SDGs 轉化為可執行、可驗證的行動系統。
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