【歷次分享的簡報及媒體報導】 前言 國際 持続可能な開発の日本環境教育学会 行政院國家永續發展委員會 教育部 環境部 學術單位 雲林縣 臺美生態學校夥伴 環境教育志工 跨縣市交流 媒體採訪與相關報導 教育廣播電台 報章雜誌 雲林縣政府新聞 前言 在整理的時候,發現自己也一直不斷的更新與成長。這些簡報,大概都是自己整理綜合教育部與環境部的政策之後,以學校經營的面向,系統化思考,將理論與實務進行對話所整理而成的,希望可以給有興趣的朋友一點啟發,進一步應用在生活與工作上。 內容主要以教育為出發,希望可以把善知識傳播出去,讓我們的環境更好,讓我們自己與孩子們有更好的現在與未來。如果內容或引用的圖片有不小心冒犯到您的著作權,還請海涵並且告知進行移除,謝謝。 國際 持続可能な開発の日本環境教育学会 2024.6.1 日本.台湾 小中学校 ESD /環境教育 ツンポジウム -日本学習院大学南3号1階103教室 行政院國家永續發展委員會 2024.4.26 113年永續獎說明及觀摩會之分享單位-南部場次 國立中山大學西子樓校友會館中信造船廳 ( 簡報下載 ) 教育部 2024.10.11 綠生活校園教師研習-廉使國小( 簡報下載 、 淨零綠生活行動指引 、 中區縣市學校單位綠生活校園健檢評量表 ) 2024.9.25 114年度補助地方政府辦理環境教育輔導小組計畫-全校式經營典範校園實例( 簡報下載 ) 2024.8.23教育部淨零綠校園實施策略跨域整合研商 教育部科技大樓1309會議室 環境部 2024.3.26 《綠生活校園特色校園及其作法》 臻愛花園飯店台中高鐵店3廳 ( 簡報下載 ) 學術單位 2024.4.27 臺北市立大學教育學系與中華民國課程與教學學會合作辦理「邁向永續發展目標(SDGs)的教育理論與實踐研討會暨第49屆課程與教學論壇」擔任 與談暨發表人 ( 簡報下載 ) 雲林縣 2024.9.28 113年雲林縣兒童權利公約教育訓練與提昇兒少參與公...
——我讀這本書,不是為了看懂一個納粹,是為了看懂我自己:那個收過台語罰款的班長、那個舉起過教鞭的老師、那個到今天寫這幾行字都還在顧忌的校長。鄂蘭給我的不是答案,是一把尺——要怎麼誠實地寫一個我也曾身在其中的體制,卻既不把別人寫成怪物,也不把自己輕輕放過 --- 摘要 《平凡的邪惡》,是鄂蘭 1961 年以《紐約客》記者身分,旁聽以色列審判納粹官員艾希曼後寫成的報導,1963 年出版。它的副標「惡的平庸」(the banality of evil),成了二十世紀最有名、也最被誤解的一個詞。鄂蘭的震撼判斷是:這個安排了整個屠殺運輸系統的人,不是一個瘋狂的反猶惡魔,而是一個平庸、守法、只想把工作做好、把上級交辦的事辦妥的普通官僚。他真正的缺陷,不是深不見底的邪惡,而是 無法思考 ——尤其無法從別人的立場去想;他滿口套語,說不出一句真正屬於自己的話。鄂蘭因此主張:讓最大的惡成為可能的,往往不是惡魔般的動機,而是尋常人的不思考、服從與盡責。而我讀它,帶著一個很私人、也很沉重的目的:我需要一把尺,去書寫我自己也曾身在其中的那個體制——而這把尺,最難的地方,是它同時不准我把別人寫成怪物,也不准我替自己脫身。 --- 一、前言與書籍資訊 這本書,是被我最近寫的一張卡,逼出來的。 我在寫卡27,暫名「那個一直住在我心裡的警總」。警總——臺灣警備總司令部——一九九二年才裁撤;我一九九〇年站上講台,等於我剛開始教書那兩年,那個機關還在。而更麻煩的是,塔裡的人早就走了,我卻發現,自己還在替那座空塔站崗。到今天,一個還有兩年退休的校長,寫這幾行關於自我審查的字,手指都還是遲疑的。 寫著寫著,我撞到一個我沒有工具去處理的問題。我想寫那把教鞭——我自己做的、打過三個孩子的教鞭;我想寫那個從台北轉學回來、被指派去收同學「說台語罰款」的班長;我甚至想寫我的師專同代人,那些和我一樣,在國民黨教育體制裡,不知不覺成了「另一種壓迫者而不自知」的老師。我一度想用「共謀」兩個字說他們。 可是我立刻卡住了。因為我知道,這種書寫有兩個懸崖:往一邊掉,是把他們(和當年的我)寫成怪物、寫成壞人,那太假,也太便宜;往另一邊掉,是寫得太理解、太體諒,體諒到最後變成一句「時代的錯,不是我的錯」——那又太滑,是我自己在卡11 就警告過自己的「優雅的脫身」。 我需要一個走過這條鋼索的...