不只單打獨鬥！用「微課程」社群，如何為偏鄉學校點亮科技教育的希望？

不只單打獨鬥！用「微課程」社群，如何為偏鄉學校點亮科技教育的希望？

前言：當教育資源不均，微課程成為最佳解方

在台灣的國中小教育現場，尤其在科技領域，常常面臨著兩大挑戰：缺乏統一的教材，以及城鄉間顯著的教學資源差距。偏遠地區或弱勢學校的教師，在推動科技教育時，往往感到孤立無援。

然而，國立高雄師範大學張美珍副教授分享的「國中小微課程社群領導經驗」，為我們提供了一套創新的解方。這套模式不僅透過系統化的微課程，將複雜的科技知識化繁為簡，更透過教師社群的協作力量，有效地弭平了教學資源的差距。

這篇文章將帶你深入了解，什麼是微課程？它如何幫助教師與學生？以及如何透過社群領導，將這份教育資源的普惠精神，推廣至全台灣的角落。

微課程的開發，旨在為國中小學提供一個多元、便捷的學習平台，特別是為了滿足偏遠地區或弱勢學校的需求。它將複雜的課程內容細分為一個個小單元，讓學生和教師能夠更靈活地進行學習與教學。

從整體課程中分段設計：微課程不是獨立於課程之外的額外內容，而是從整體課程架構中，拆解出來的教學模組。這讓學生能夠逐步累積知識，並最終達成課程目標。
注重學習過程：微課程的實施，強調在課堂中保留足夠的反思與消化時間。這確保了學生不僅僅是接收資訊，更能對內容有深刻的理解。
數位化資源整合：從最初的 1.0 版本，微課程已進化到 3.0 版本，它開發了配套的教案、簡報、學習單、評量與課程影音。這些資源整合在 Google 的協作平台上，包含 [Google Sites]、[YouTube]、[Google Classroom] 等工具，讓教師和學生可以隨時隨地存取。

許多教師回饋，微課程的數位化資源大大減輕了他們的備課壓力。尤其在遠距教學或偏遠地區，這些資源讓科技課程的教學變得可行，也讓學生有了更多元的學習機會。

微課程的成功，背後有賴於一個強大的共備社群。這個社群的成立，為教師們提供了一個共同備課、分享經驗與教學資源的平台。

社群成員利用微課程的平台，共同開發並優化教學模組。他們不僅分享教學經驗，也針對學生的學習狀況，提出改進建議。這種協作模式，讓每個成員都從學習者轉變為貢獻者，形成了正向的循環。

這份經驗分享，讓我對國中小科技教育的現狀與未來有了更深刻的理解。

弭平資源差距：微課程平台的系統化整合，有望解決國小科技領域缺乏統一教材的問題，並逐步縮小城鄉差距。
議題融入的典範：微課程提供了一個重要的模式，讓許多重大議題，如永續發展教育、食農教育等，能夠系統化地融入學校教學，這也為其他學科的輔導團提供了寶貴的參考。

「一個人走得快，一群人走得遠。」微課程社群領導的成功經驗，證明了在教育的道路上，協作與共享的力量遠大於單打獨鬥。它讓我們看到，即使面對再大的挑戰，只要有一群志同道合的人，就能為孩子們創造更公平、更優質的學習機會，讓教育的希望之光，點亮每一個角落。