🚀 打破數位天花板：108 課綱下的科技教育，如何以「性別平等」重塑 AI 時代的科技素養？

🚀 打破數位天花板：108 課綱下的科技教育，如何以「性別平等」重塑 AI 時代的科技素養？

摘要

你是否意識到，AI 系統的性別偏見正反映著科技領域深層次的性別失衡？在 108 課綱的關鍵轉型期，科技教育不再只是學習寫程式，更肩負著社會公平的重責大任。

本文深入探討如何透過課程實踐與教育領導，從源頭打破科技世界的性別天花板：

核心策略： 透過課程設計消除刻板印象、提供平等的參與機會，並主動介紹科技史上的女性典範。
課綱承諾： 108 課綱明確要求科技領域課程應「不受性別限制」，啟發所有學生的天賦與生涯試探。
人機共融的未來： 只有當教育者、學生、家長與行政部門共同努力，培養學生的科技性別識讀能力，我們才能運用科技力量，創造一個更具包容性、更少偏見的平等社會。

這是一場關於科技與平等的教育革命。加入我們，共同為下一代創造一個真正公平的數位未來！

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💡 前言：AI 時代的呼喚——科技素養與性別公平的交集

在我們談論科技進步時，一個不容忽視的矛盾同時存在：科技世界的性別失衡與由此衍生的人工智慧偏見。當我們腦海中浮現的「工程師」形象仍是單一性別，當 AI 訓練數據無意間加劇了社會刻板印象時，我們必須意識到，這不僅是社會議題，更是科技發展的核心倫理與設計缺陷。

國立高雄師範大學楊巧玲教授對「科技領域性別平等議題融入課程」的深度分享，為我們敲響了警鐘：儘管臺灣的性別平等意識有所提升，但科技領域的性別區隔現象依然嚴峻。

然而，108 課綱的實施，為我們提供了一個至關重要的教育轉型契機。本文將深入解析如何以教育領導力為驅動，透過科技課程的實踐，從教育的源頭著手，實現消除偏見、多元參與、機會平等的宏偉願景。這場教育革命的目標，是確保科技的力量，能被用於創造一個更公平的未來。

壹、性別區隔的根源：從社會迷思到 AI 偏見

要打破科技領域的性別天花板，我們必須先理解問題的結構性根源。

1. 科技領域性別區隔現象的成因

角色	核心責任與行動	影響力範疇
教師（執行者）	身教與言教並重，以身作則展現性別平等的態度，並在課堂中及時糾正學生的性別歧視言行。	課堂文化與學術啟蒙
行政領導（決策者）	制定相關政策、提供資源、辦理師資培訓，並進行宣傳推廣，為性別平等教育的推動提供制度化的後盾。	資源分配與制度保障
學生（行動者）	透過主動學習，積極參與性別權益與公共事務，培養對科技、資訊與媒體的性別識讀能力。	社會參與與公民責任
家長（榜樣）	扮演家庭教育的榜樣，積極支持學校的性別平等教育，與教師建立良好的家校溝通機制。	價值觀形成與生涯選擇

2. 消除偏見：從課程內容與環境設計開始

解決性別偏見必須是系統性工程。在設計課程與選用教材時，我們應嚴格篩選，避免性別刻板印象的強化。教材範例不應將男性單一設定為「工程師」或「程式設計師」，而將女性設定為「使用者」或「助理」。同時，學校應營造一個性別友善的學習環境，提供平等的資源與參與機會，並從招生、教學、評量等環節，消除任何形式的差別待遇。

3. 科技史上的女性典範：打破迷思的有力武器

為了打破「科技是男性的世界」的迷思，我們必須在課程中主動引入科技史上的女性典範。

居禮夫人 (Marie Curie)： 首位獲得諾貝爾獎的女性，以及唯一一位獲得兩種不同科學諾貝爾獎的女性。她的故事彰顯了女性在基礎科學研究上的卓越成就。
艾達·勒芙蕾絲 (Ada Lovelace)： 被公認為史上第一位程式設計師，她的貢獻證明了女性在電腦科學早期發展中扮演的關鍵角色。
格蕾絲·霍珀 (Grace Hopper)： 「Cobol 之母」，在海軍中校期間，發明了第一個編譯器，對電腦語言的發展做出革命性貢獻。

介紹這些典範，能夠有效激勵女性學生，並向所有學生證明科技世界從來不是單一性別的專屬領域。

貳、108 課綱的戰略機遇：科技課程的性別平等融入

108 課綱為科技教育注入了社會公平與人文關懷的核心精神，為性別平等的融入提供了堅實的政策基礎。

1. 基本理念與課程目標的指引

科技領域課綱的基本理念明確指出：「營造適性與友善的學習環境，使每一位孩子都能具備基本的科技素養，並且不受性別限制，啟發與開展孩子的天賦」。

課程目標進一步強調：「啟發科技研究與發展的興趣，不受性別限制，從事相關生涯試探與準備」。這要求教育者必須在教學實施中，將性別平等視為課程設計的先決條件。

2. 課程發展與教學實施的行動指南

課程發展： 應以學生經驗為中心，選取生活化、貼近社會脈絡的教材，並將性別平等、人權、環境等核心議題，按照問題覺知、知識理解、技能習得、及實踐行動的邏輯次序融入教學。
教學實施： 教師必須具備高度的性別平等意識，主動破除刻板印象。尤其要鼓勵學生修習非傳統性別的學科領域：例如，鼓勵女生參與機電整合、程式設計；同時也鼓勵男生參與設計、藝術、家政等領域，促進跨域思維的平衡發展。

參、系統性變革：各方角色在教育中的責任與協作

性別平等教育是一項系統工程，單靠教師的熱情無法成功，它需要家庭、學校與社會的共同努力與領導。

角色	核心責任與行動	影響力範疇
教師（執行者）	身教與言教並重，以身作則展現性別平等的態度，並在課堂中及時糾正學生的性別歧視言行。	課堂文化與學術啟蒙
行政領導（決策者）	制定相關政策、提供資源、辦理師資培訓，並進行宣傳推廣，為性別平等教育的推動提供制度化的後盾。	資源分配與制度保障
學生（行動者）	透過主動學習，積極參與性別權益與公共事務，培養對科技、資訊與媒體的性別識讀能力。	社會參與與公民責任
家長（榜樣）	扮演家庭教育的榜樣，積極支持學校的性別平等教育，與教師建立良好的家校溝通機制。	價值觀形成與生涯選擇