不只寫程式！108 課綱下的科技課，如何用「性別平等」打破科技世界的性別天花板？
前言：AI 偏見與科技世界的性別失衡
談到科技，我們腦海中浮現的形象，是否仍以男性為主？科技產品的設計，是否無意間隱含了對特定性別的偏見？
國立高雄師範大學楊巧玲教授在「科技領域性別平等議題融入課程」的分享中，提出了許多值得我們深思的問題。她指出，儘管台灣在性別平等意識上有所提升，但在科技領域，性別區隔現象依然存在。從人工智慧的性別偏見，到科技產品設計的刻板印象，都顯示出這條路依然漫長。
然而，108 課綱為我們提供了一個重要的契機。本文將帶你深入了解，如何透過科技領域課程的實踐與領導，從教育的源頭著手，打破科技世界的性別天花板，實現消除偏見、多元參與、機會平等的願景。
一、科技領域的性別區隔現象與改善之道
1. 消除偏見：從課程設計開始
要解決性別偏見，首先要從源頭著手。在設計課程與編選教材時，我們必須避免性別刻板印象。例如，教材中的範例不應只將男性設定為「工程師」或「程式設計師」，而將女性設定為「使用者」或「助理」。
2. 多元參與：提供平等的機會與資源
學校應營造一個性別友善的學習環境，鼓勵女性參與科技教育，並提供必要的支持與資源。在招生、教學、評量、獎懲等方面，不得有性別、性別特質、性別認同或性傾向的差別待遇。這不僅是法律的規定，更是教育的責任。
3. 科技史上的女性典範
為了打破「科技是男性的世界」的迷思，我們應在課程中介紹科技史上的女性典範，例如：
- 居禮夫人：首位獲得諾貝爾獎的女性，也是唯一一位獲得兩種不同科學諾貝爾獎的女性。
- 愛迪生夫人：儘管常被忽略，但她的貢獻同樣值得被看見。
- 艾倫·圖靈：儘管性向與性別認同在當時不受認可，但其在電腦科學與人工智慧領域的貢獻，無疑為科技發展帶來了革命性的影響。
二、科技課程中的性別平等融入
1. 基本理念與課程目標
108 課綱在科技領域的基本理念中明確指出：「營造適性與友善的學習環境，使每一位孩子都能具備基本的科技素養，並且不受性別限制，啟發與開展孩子的天賦」。
課程目標也強調：「啟發科技研究與發展的興趣，不受性別限制，從事相關生涯試探與準備」。
2. 課程發展與教學實施
- 課程發展：應以學生經驗為中心，選取生活化教材，並將性別平等、人權、環境等議題，以問題覺知、知識理解、技能習得、及實踐行動的次序融入教材。
- 教學實施：教師應具備性別平等意識，破除刻板印象，並鼓勵學生修習非傳統性別的學科領域。例如，鼓勵女生參與機電整合、程式設計，也鼓勵男生參與設計、藝術等領域。
三、各方角色在性別平等教育中的責任
性別平等教育的推動，不是單靠老師就能完成，它需要家庭、學校與社會的共同努力。
- 教師：身教與言教並重，以身作則展現性別平等的態度，並在課堂中及時糾正學生的性別歧視言行。
- 學生：透過主動學習，積極參與性別權益與公共事務，並培養對科技、資訊與媒體的性別識讀能力。
- 家長：扮演家庭教育的榜樣，積極支持學校的性別平等教育，並與教師建立良好的溝通。
- 行政領導：制定相關政策、提供資源、辦理師資培訓，並進行宣傳推廣，為性別平等教育的推動提供堅實的後盾。
結語：用科技，創造一個更平等的未來
這場分享讓我再次反思，性別平等不僅是社會議題，更是科技發展中不可忽視的一環。科技產品的設計、人工智慧的數據訓練，都反映著我們社會的價值觀。如果我們不主動介入，這些科技將可能加劇現有的性別不平等。
透過 108 課綱下的科技教育，我們希望能夠從教育的源頭，培養學生具備性別平等的價值觀。當更多女性參與科技領域，當科技產品的設計更具包容性，當人工智慧能擺脫性別偏見，我們才能真正運用科技的力量，創造一個更平等、更美好的未來。
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